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1.角色分類
這里的角色分并不是指?jìng)鹘y(tǒng)影規(guī)中的角色分類，即把角色分為主要角色(簡(jiǎn)稱主角)、次要角色(配角)和群眾角色等， 而層根據(jù)網(wǎng)絡(luò)影視課程中角色所獨(dú)有的特點(diǎn)進(jìn)行分類。由于這里的課程低可以感實(shí)場(chǎng)景下拍攝的影片，也可以是虛擬的動(dòng)畫影片，甚至還可以是真是事物與虛擬實(shí)物相結(jié)合的影片，因此可以將角色分為兩大類，即真實(shí)角色和虛擬角色。
(1)真實(shí)角色
真實(shí)角色是指由現(xiàn)實(shí)中真實(shí)存在的人或動(dòng)物扮演的角色。這種角色具有現(xiàn)實(shí)存在性。一方面， 他們具有自己的主觀意識(shí)及能動(dòng)性，可以用來(lái)表達(dá)真實(shí)的客觀世界:另一方面他們也受到客觀世界的限制，不能滿足導(dǎo)演的每種設(shè)計(jì)和想象。
(2)虛擬角色
虛擬角色是指用造型藝術(shù)手段制作的假定性形象，由于其不具有現(xiàn)實(shí)存在性、因此可以充分發(fā)揮制作者的想象，創(chuàng)造出各種夸張、個(gè)性，獨(dú)具特點(diǎn)的角色。虛擬角色雖然不像真人角色那樣與現(xiàn)實(shí)保持緊密的復(fù)制關(guān)系，但是虛擬角色比真實(shí)角色走得更遠(yuǎn)，因?yàn)樗械慕巧伎梢园凑談?chuàng)作者的需要活動(dòng)起來(lái)。
在影視課程的創(chuàng)作中，真實(shí)角色和虛擬角色可以互相穿插，互相合作。如在故事的敘述中，可以讓真實(shí)的人物與虛擬的人物進(jìn)行對(duì)話，甚至互動(dòng)，或者讓虛擬人物出現(xiàn)在真實(shí)場(chǎng)景中等，例如，在2000年時(shí)徐克導(dǎo)演將始創(chuàng)于20世紀(jì)60年代初期的漫西老夫子以動(dòng)畫的形象搬上了熒屏，與真實(shí)的人物對(duì)戲，取得了巨大的成功。通過這樣一-些手法，可以使故事變得生動(dòng)有趣，富有新意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。
拍攝前的演練
(1)真實(shí)角色的排練。影片開拍之前需要組織角色扮演者進(jìn)行一次排練。這樣做的好處是:一可以幫助教學(xué)執(zhí)導(dǎo)在開拍前發(fā)現(xiàn)各個(gè)扮演者的優(yōu)、缺點(diǎn)，進(jìn)而重新進(jìn)行角色的敲定;二可以縮短扮演者之間的磨合期，使他們?cè)谡嬲臄z時(shí)更默契。
排練的第一步是要召集所有扮演者通讀臺(tái)詞。這樣可以使所有的扮演者對(duì)影片的戲劇線索了然于心，接著就是指揮他們還一一排煉場(chǎng)景，盡量根據(jù)劇本里的劇情發(fā)展的順序排練場(chǎng)景。這樣可以產(chǎn)生一種連續(xù)性。開始的時(shí)候不要給扮演者過多指導(dǎo)，而是讓他們自由發(fā)揮。只有這樣，才可以看出一個(gè)人的真實(shí)的表演功底，同時(shí)也可以給教學(xué)執(zhí)導(dǎo)帶來(lái)更多表演上的啟示。
當(dāng)角色扮演者們已經(jīng)記住了臺(tái)詞，而且能夠自然地來(lái)回走動(dòng)的時(shí)候，用攝像機(jī)攝錄下排練的經(jīng)過。這樣做的好處有：
1.讓扮演者們適應(yīng)攝像機(jī)的存在
2.教學(xué)執(zhí)導(dǎo)可以開始觀察放置攝像機(jī)的最佳位置及最佳拍攝角度。
(2)虛擬場(chǎng)最空間及時(shí)間序列的構(gòu)建。由于虛權(quán)電影中的人物和場(chǎng)最都是虛構(gòu)出來(lái)的，因此并不存在角色扮演者排練這一環(huán)節(jié)。 在拍攝前，我們需要做的是構(gòu)建虛擬場(chǎng)景的時(shí)間及空間序列，也就是在腦海中對(duì)整個(gè)影片拍攝過程中機(jī)位及人員調(diào)度，場(chǎng)經(jīng)變換，以及鏡頭切換進(jìn)行總體規(guī)劃，并將這些想法記錄下來(lái)，與其他工作人員進(jìn)行研討，及時(shí)發(fā)現(xiàn)規(guī)劃中的不足，或迸發(fā)新的思想火花。
